教研。岂能唯上是务
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我们知道，学校教科研的目的是为了提高教师素质，促进教师专业发展，提高教育教学质量，促进学生的发展。然而，现在有不少的老师对学校组织的教科研活动不感兴趣，甚至有厌烦感，并不是老师们不明确教科研的作用，而是有些主管领导把学校的教科研引向了唯上是务的误区。
笔者曾听到兄弟学校老师的反映：他们学校主管教科研的领导并不是教研行家，只是因为他与上面人际关系微妙，才坐上这把“交椅”。教研行家管教研必须让位于“上面有人的人”管教研。这是人事唯上。
在课题研究上，学校不是从自身条件和需要出发来选定课题，而是依照上面的硬性规定给某个课题立项。有一个课内向课外延伸的课题，由市研训中心有权出中考试题的专家创立，因为这个原因，各县各所初中学校不得不挂牌立项实验这个课题。这种课的特点是淡化教材，淡化基础知识。这种课的教学模式是教材上“蜻蜓点水”，教材外“神州漫游”。尽管老师们对这个课题的意见很大，但结果是再误人子弟也要上，这是上面关键人物确定的课题，只能这样。这属于课题唯上。
有一所学校在开展校本教研过程中出“新闻”。上一年放寒假前才拟定《校本教研实施方案》，新一年开学不久教导处就有《校本教研阶段性成果》呈报给教育局了，实际上各教研组才交了计划。教育局见有典型可抓，立即决定在这所学校开现场会。这一下忙坏了这所学校的全体教师，他们连夜赶写计划，赶写公开课教案，赶写教学反思，赶写教育故事，赶写千字论文，大多数老师觉得写不出来，便从网上下载，复印，再分类装订成漂亮的文章集子供上面的人检查用。现场会上，学校主管领导眉飞色舞，经验多多，现场会后，教师们议论哗然，满脸茫然，这就是先进的校本教研？这属于活动唯上。
笔者曾走访过一所学校，那所学校有几个语文老师常有文学作品发表在报刊杂志上，有的作品还获得大奖，然而学校方面从来没有肯定过他们的成绩，更谈不上象奖励有论文发表的老师那样奖励他们。只到有一天上面来人检查校园文化建设，发现老师们大量的文学作品构成了另一道文化风景线，得到首肯。这时学校领导才知道一个老师，尤其是语文老师擅长文学写作对教学，对学校文化氛围的形成起作重要的作用。这是写作唯上。
学校主管教科研的领导一旦有了唯上是务的癖好，那么他所主管的教科研只能是伪科研。这种领导投入的精力越大，背离教科研的目标就越远，因为他只对上面负责，而对学生的发展不负责，对老师的专业化发展不负责。他越想博得上面的宠信，他越是不遗余力的去做面子上的工作，下面的老师就越是要劳命伤财，付出无谓的劳动。这种只为少数人服务的所谓的教科研让老师们厌恶便是可想而知的了。
基层的老师教学任务繁重，禁不起瞎折腾，他们希望对那么些务虚不务实的伪教研来一次自上而下的治理，从源头上遏制住唯上是务的不良作风。