别老拿老教师来说事
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教育界的不少学者和专家，还有教学一线的不少老师，总认为老教师是一些不合时宜的人。在一些教育报刊上，笔者时常获得这样的信息：“‘老先生’难打‘新算盘’。”“老教师接受新事物慢，仍沿用传统的‘满堂灌’教学模式，使教学效率低下，难以承担起实施素质教育的使命。”“老教师是‘沉睡’的一族，他们认为自己年岁大了，不愿意出课，又懒于学习，惰于研究。”“老教师在教育改革面前不知所措，在人云亦云、唯书唯上、趋炎附势、墨守成规中建了一堵堵思想陈腐、想象贫乏、精神卑琐的墙苦度人生。”“老教师的教学机械、单调、平庸。”……
从上面这些信息可以看出，在一部分专家学者眼里，在一部分中青年老师眼里，老教师是教科研的最大障碍，老教师已经一无是处。
不可否认，老教师因身体各器官渐趋衰老，精力不如当年，工作起来是少了中青年老师所具有的那种锐气，但是绝大多数老教师并不像一部分人所指责的那样。
现在人们对农村学校老师的年龄状况有一种概括：高中老师，哥哥姐姐；初中老师，叔叔阿姨；小学老师，婆婆爷爷。这句概括性很强的话很有说服力的证明了一个事实：农村小学这块不被中青年老师看好的贫弱之地，老教师却是它最忠实的守望者。他们大多一个人带一个班，除了外语，信息技术有专人上课，其他如语文，数学，思品，社会，自然，体育，音乐，美术，劳技等课则要包干，每天几乎满工作量。他们没有工作热情吗？他们在玩命的工作。他们没有学习和研究吗？良知让他们为具备上好这些课而挑灯夜读，储备相应的基础知识，练习起码的基本技能。既然什么课都要他们上，实际上什么课他们也上了，说明能上。凭什么说老教师是实施素质教育的障碍?
在中学里，老教师更是一个特殊的群体。
首先，他们被培养目标“年轻化”的政令打入“另册”。他们没有门径去参加县市级骨干老师，学科带头人的培训，因此他们便没了资格当骨干老师和学科带头人。更没了去当主任校长的资格。在虎气生生的中青年老师面前，他们是显得老迈，外表“卑琐”是可能的。
其次，这是一群本分听话的人。他们没有见异思迁，指望“跳槽”的狂想，他们少了对权势和名利的欲望，但是他们中仍然有希望老有所为者，只是不像中青老师那样爱张扬罢了。
再其次，他们的劳动常常被人们忽略。他们满工作量，被认为是理所当然的。他们承担着研究课题，他们有上公开课的任务，他们常常有教研文章在省级国家级刊物上发表，他们常常被中青年老师围着回答教学教研撰文等诸多问题。但是，他们要去某地参加学术会议或领奖，要学校批准，学校就常常以经费困难把他们打发掉。他们干着骨干老师，学科带头人的活，但他们没有骨干老师，学科带头人的名分，他们没有享受到骨干老师或学科带头人的待遇。
其四，他们是有别于其他老人的文化老人。他们中不乏在琴棋书画上很有造诣的人，学校办艺术节，少不了他们和他们的弟子的参与。他们中不乏会舞文弄墨的人，他们的文学作品有的成集，有的散见于各地文学刊物。他们是一群有思想的人，他们的教学教研不是做做样子给别人看的，他们发表的文章不是为职称出钱买的，他们的多才多艺的显示不是作秀，他们几十年教师生涯中勤于钻研，严谨治学的惯性，让他们在退休之前刹不住车。
这是笔者所知道的中学老教师。他们不像某些人说的是“不爱学习，不会研究，不愿出课”的“‘沉睡’的一族”，他们也不像另一些人说的是“思想陈腐，想象贫乏，精神卑琐”的“平庸的一族”，他们是老有所为的一群人，他们的表率作用让中青年老师诚服，他们的人格魅力和影响力使一些权力者生出许多嫉妒来。
笔者以为，一味的拿老教师的弱点来说事，不是开展教育科研活动的办法。
（本文曾发表在2006年中国教育报上）