四、成人高等教育课程体系改革原则要求
1.创新性原则
创新是知识价值核心，是知识社会本质特征。作为追求人性完美发展和具有社会服务功能的成人高等教育必须摈弃单纯适应性课程设计的传统理念，而应遵循创新性原则。具体而言，一是文化知识授受不能仅仅局限于已有成果，应着力复现人类取得成果过程中蕴藏的不息创造力。二是在成人高等教育课程设计过程中，应将现有的成果作为发展始点，使成人学习者通过课程学习发现和找到尚未解决的问题，完成由“学会”到“会学”的根本转变。三是成人高等教育课程设计力图传授给学习者学习高新科技知识和认识高新科技本质与规律的思维方式，为成人学习者探索新事物，培养创新能力奠定基础。
2.适应性原则
随着经济全球化思想日益深化，知识经济日趋渗透至社会各个领域，人才竞争已成为国际间竞争和综合国力竞争的决定因素。为此，成人高等教育应从适应社会产业结构调整、技术结构调整、科学管理发展和终身教育需要出发，培养不仅精通专业知识、富有创新意识和进取精神，又掌握较强业务知识和操作技能的高层次应用型人才，从而提高人才培养质量和成人学习者素质，改善人才结构，为经济建设和社会发展提供有力人力资源。
3.复合性原则
科学技术发展，使单一的以传授知识为特征的培养模式已无法满足和适应知识更新的急剧加速。未来人才既要有某个领域知识和技术，又要掌握相关领域知识与技术。成人高等教育必须以拓宽基础、淡化专业、加强学科间内容和结构联系，以提高学生综合素质能力为原则设置所需课程，强调科学思维方式、知识规律和学习方法的学习，改变传统以知识点为主的教育内容设置。
4.针对性原则
成人学习者由于其生理特征、心里特征、社会经历、社会角色和各种需求，客观上与未成年人群体存在差异，故成人高等教育课程设计要立足成人特点，采用有针对性、区别于普通高等教育的课程建构模式。一方面既要有利于培养成人学习者自主学习和可持续学习能力，又要充分尊重成人学习者生活和学习方式的独特性和现实性，为成人学习者提高自身发展更好更多的便利。另一方面根据历史原因在一定阶段所存在知识发展程度差异，以及部分地区将在相当时间内仍处于工业社会，甚至农业社会而造成的三元社会并存现实，成人高等教育课程应体现地域针对性，并进行不断的调整和充实。
5.综合性原则
在农业乃至工业社会，成人掌握单一知识、技能就可满足社会发展需求，但在知识经济社会，不仅要求成人是相应知识、技能继承者，更要求成为知识、技能创新的主体。为此，根据知识社会对人才质量规格所提出的多元化要求，成人高等教育课程目标应力求从知识本位或能力本位向兼容知识、能力和情感等全面综合素质本位转变，并做好科学素质与人文素质、理论内容和实践内容的融合。
6.科学性原则
成人高等教育课程设置一则要从主要强调专业知识转向注重使成人学习者打下扎实基础知识和人文知识功底，形成有利创新的知识结构，并根据课程性质和特点，确定理论和实践课程匹配比例；二则由主要根据掌握知识多少衡量学习质量，转向从注重能力和素质的角度衡量质量，从而强化能力学习，使人才知识、能力、素质得到充分协调。
7.开放性原则
成人高等教育课程设置应从强调教育统一性转变到强调创新能力和革新精神，从强调国别民族转变为强调面向现代化、面向世界和面向未来，将体现高新科技和社会发展最新成果特征的多学科知识反映到课程设置中，使人才充分适应变化多样的世界。
8.网络性原则
信息技术和网络化，打破了传统成人高等教育课程的时空和形式上存在限制，拓延了成人高等教育课程设计方式和思路，为此，应设计开发符合成人学习者教育教学特点，能培养成人学员创新意识和和能力，允许发挥教师教学特色和教学个性的课程软件，和适应网上与远程教育的信息资源库，建立适应成人学习者自学特点的网络与远程课程体系，实现使网络化成人高等教育成为将信息技术与学科教学整合在成人学习者的信息学习活动中的新突破。
五、成人高等教育课程体系改革具体构想
1.明确成人高等教育课程目标的价值，完善成人高等教育课程目标构成体系
在设置成人高等教育课程时，必须明确课程目标是成人高等教育课程设置的出发点和归宿，是选择和组织成人高等教育课程内容的基本依据，是评价成人高等教育课程效用的重要标准，从而真正将确定成人高等教育课程目标作为成人高等教育课程设置起点，并使之作用成人高等教育课程开发的其他环节，发挥指导作用。
成人高等教育课程目标包括专业课程总目标和各学科课程分目标，要注意各学科课程分目标详细可行、便于操作，保持课程总目标和分目标一致和互补。另外，成人高等教育课程目标应尊重成人学习者实际，体现成人学习者意识和需求，增加培养成人学习者情感、意志、信念和性格等方面要求，包括思想政治教育、知识技能掌握和能力培养等以促进成人学习者全面发展。成人高等教育课程目标还应紧跟时代发展步伐，体现时代要求，适应不同时空政治、经济和文化差异，以适应不同成人学习群体和个体发展需要。
2.调整成人高等教育课程结构，实行必修课程和选修课程并举、实质课程与形式课程并重
教学计划中规定成人学习者必须学习的必修课程，包括公共课程、基础课程、专业基础课程和专业课程，它保证学校所要培养人才基本规格和质量要求。必修课程强调“专和精”，针对性和应用型较强。教学计划中由学生根据自己兴趣、爱好和特长自愿选择的选修课程，对于拓宽和加深成人学习者知识领域、发展智力，培养研究和创造能力有作重要作用。选修课程可适当“宽”些，选择性大些。对成人高等教育学历教育而言，应加强扩大成人教育选修课程范围和比例，减少必修课程所占份额。为此，在注重课程整体性同时，要加强课程灵活性，增强成人学习者对课程的选择性。
实质课程和形式课程是课程设置目标与内容，旨在学习、接受知识、或者发展智力、能力而界定的两种课程体系。实质课程能使成人学习者掌握实用科学知识，为未来从事职业活动做好准备；形式课程能训练成人学习者思维、发展学生智力。在成人高等教育课程设置时，应统筹兼顾确定实质课程和形式课程比例，既使成人学习者通过学习，更新知识，也能提高思维能力，面对社会激励竞争，学会学习、学会创造、学会生存、学会合作，学会处理各种矛盾。
3.改革和调整课程内容，突出理论内容指导性，强化实践教学内容
成人高等教育由于其教育性质、特点、任务、培养目标，决定了理论教学内容有别于普通教育，不能过于追求系统、宽厚，而应突出重点，适当拓宽，突出应用，能适应岗位所需和为成人学习者未来发展奠定基础，突出理论教学的指导性。同时，针对成人学习者学习目的明确、自制能力、理解能力和意义识记能力较强，并注重学以致用等特点，要强化实践教学内容。
4.根据人才培养定位、职业岗位需求、成人学习者的特点等编写适合成人学习者使用的教材，创建以“能力为本”的教材模式
加强成人高等教育教材建设，编写的教材要突出岗位和技能教学特点，密切与经济社会发展和行业需求结合。克服“大而全”、“题典式”教材现象，力求“少而精”、有“针对性”，符合成人学习者需要。改变传统的“文字型教材”单一形式，增加使用现代教育技术制作的数字教材，开发使用CAI课件、网络教材等，拓展时空限制，提高教材使用的效率和效益。
5.实施切实可行的课堂教学质量控制，发挥教师在课程建设中的重要作用
课程改革、课程开发，都需要通过课堂教学来实施，课堂教学质量，是保证课程建设取得实效的关键。为此，要加强学校对课堂教学质量检查和评估。在课程具体建设中，还应发挥教师队伍积极性，积极主动培养理论和实践结合的“双师型”教师队伍，致力于对社会需求分析、课程设计、教学实施和教学方式方法改革。
第四节建设高质量成人高等教育课程
一、成人高等教育课程发展趋势
成人高等教育课程作为发展的、充满活力的课程，应面对时代变化，不断改进和完善，适应社会进步。为此，成人高等教育课程未来发展趋势将表现为：
(1)随着成人高等教育课程改革的力度和深度不断强化，创新将成为成人高等教育课程改革的主导趋势。
成人高等教育是从普通高等课程和职业技术教育课程的深刻影响中产生的课程。因而，创建有特色的成人高等教育课程必然要实施课程改革，通过创新才能给成人高等教育课程带来新的生命力。成人高等教育的课程改革就将从课程体系的创新深化到课程形态、课程模式、课程内容、课程实施与评价的创新上；从课程与学习者的关系、课程与社会的关系、课程与职业的关系上寻求新的突破。
(2)成人高等教育课程的理论水平和理念品位不断提升，教育教学科研将成为课程建设的强大动力。
成人高等教育课程的研究与建设正引人现代教育理论和现代课程理念，使课程表现成人高等教育的价值，因而研究、运用和建立中国特色成人高等教育的课程理论，进行课程科研和实践不仅是教育专家的使命，也正变成广大成人高等教育工作者的行动。
(3)成人高等教育课程突出能力培养，加强实践主线的探索，追求其科学性将成为课程设计的新目标。
成人高等教育课程重视能力培养，强调在实践环境和职业环境中培养技能和能力。为此，成人高等教育课程进行着坚持不懈的改革，但课程实践教学的效果不佳，成为成人高等教育课程的“软肋”。未来成人高等教育课程改革将从实践性课程设计的科学性和实效性，通过理论支撑和经验总结，寻求成人高等教育课程实践能力培养的新境界。
(4)随着成人高等教育课程不断融人人文素质教育，课程将渗人态度、情感和价值观教育，成为课程改革的方向。
成人高等教育课程正在实现从传授知识技能向培养全面发展的职业人的方向转化，以人为本将成为成人高等教育课程的明确取向，未来的课程设计更加关注学习者的终身发展，更加注重学习者态度、情感和价值观的形成，更加提升成人高等教育课程品位。
(5)成人高等教育课程社会化的步伐不断加快，课程走向社会将成为成人高等教育未来发展的必然趋势。
成人高等教育课程将在与社会结合中实现其功能。课程改革让课堂走进社会，社会融入课堂.未来课程将面向社会，服务社会，成为促进社会和谐进步的积极因素。
二、成人高等教育课程建设重点
成人高等教育课程建设应该面对成人教育的现状和实际。成人高等教育近几年虽然快速发展，在办学条件、观念理念和体制模式上都有较大进步，但在专业、课程和教学领域，还缺乏成功经验。因而成人高等教育建设应该把特色、前沿和优势作为建设的着力点，创建出高水平成人高等教育课程体系。
1.建设有特色的课程模式
成人高等教育课程不能局限于单一的知识传授的课堂模式。依照成人高等教育课程建设目标，要把“课堂”搬到实践环境中去，走向工作岗位、走向社会、走向实际生活。建立学校与社会联结上的课程模式，才能最有效地培养学习者的实践能力和全面素质。成人高等教育课程应该在校企合作、产学合作的大平台上，运用任务驱动和问题解决等有效方式，构建有成人高等教育特色的课程模式。
2.建设贴近前沿的课程内容
成人高等教育课程内容要能及时反映本领域内的最新科技成果、传播最新的技术知识和技能。所以成人高等教育课程的内容是一个动态的体系，应关注科技前沿、关注社会需求，不断更新教学内容。如果成人高等教育课程能像国外发达国家，最新的知识和技能都要找成人高等教育课程学习，其先进性就不言而喻了。成人高等教育课程的内容贴近前沿也会大大提升课程的影响力，使课程的共享作用超越院校，遍及社会。这能使成人高等教育课程在学习型社会建立和终身教育建设过程中的作用得到更充分发挥。
3.建设培养实践能力的课程优势
成人高等教育课程着力于培养学习者的“动手能力”、“操作能力”、“解决实际问题的能力”。成人高等教育课程应该发挥优势，在实践能力的培养上进行课程模式的创新、课程内容的创新、教学方法的创新。并在教学条件、课程评价、课程管理上都围绕实践能力的培养进行创新设计，充分显现出成人高等教育课程培养学习者实践能力的科学性、有效性。成人高等教育课程培养学习者实践能力的优势，弥补了传统高等教育课程的薄弱环节，成为成人高等教育课程的亮点和竞争力。
