小任讲课用的是普通话。他觉得用本地话无法更清晰地表达他的数学思想，他这种感觉是无意识地，因此他用普通话讲课也是自发的，而学校的大多数数学老师基本上都是用本地话讲的。当然千惠老师也是用普通话讲课的，因为她是从小学上来的。
有学生在“新来的数学老师”这篇练笔中就写到，“数学老师的普通话特流利，”“数学老师有一口标准的普通话”，着实让小任得意了一阵子，可是当他问学生们，“你们是愿意听普通话还是本地话呢？”郭晶莹苦着脸夹在大家中间回答说：
“老师，您还是用本地话讲吧。”
小任只好尴尬地改成了本地话。他心里发誓再也不征求学生们的意见了，讲了一会儿，他到底还是改成了普通话，因为在外面学习和漂泊的日子里他都是用的普通话，所以讲普通话对他来说反而更习惯一些。
小任上数学课时，最头疼的学生就是两个：一个马小国，一个齐小康，马小国不用说，学习是不用指望的了，更恼火的是他常要左转右望，干扰别人的学习；那个齐小康呢，根据小任的观察，他的数学演算能力还是有一定基础的，只是看上去明显有些不合群，孤孤单单的一个小男孩，常常一个人站到窗子边上，与周围的同学表现出一种交流上的障碍，小任对他就涌起了照顾之心。
周欣老师告诉小任，说齐小康这种小孩子从小在家里娇纵惯了，出门不能适应离家的集体生活，总是与班上其他的同学搞不到一起去。小任对这些还无所谓，关键是齐小康对小任的讲课完全听不进去，有时公然就在那里打瞌睡。这对小任这种一心想做好教学的人来说实在是挑战了。
小任就找时间想法与齐小康接触。他温和地问齐小康为何不交作业，答曰没有草稿纸。小任就给他拿来了草稿纸，然后又耐心看他做了几道题。然而小任到底不能始终陪在齐小康的身旁，不说还有别的课等着上哪，单是小任本身，也不可能放下那五十多名学生啊！小任就只是暗暗地期待着齐小康能有一个转变，然而几天的观察过后，他发现这家伙依然不听课，不做作业，依然是打呵欠的时候多。
小任想，一个正常的孩子总会清醒过来，从而开始自觉地听课学习的，只要他摆脱了这种离家的孤独感，学会了在学校的寄宿生活，他就可以开始前进了，小任自己呢，把自己的课讲好就行了，孩子自然会被吸引过来的。
于是小任也不再过问齐小康，反而更加和颜悦色地开始讲课了。甚至齐小康上数学课打瞌睡时，小任也只是把他轻轻拍醒，在他那覆盖着白发的脸上，满是和蔼的笑容，一点要责备的意思也没有，齐小康抬头看了看，又埋头去睡了，小任无奈地摇摇头，走过去了，他小任也只能做到这样了。
小任认为，一颗幼小的孤独的心灵不是一时半会儿就能温暖过来的，孩子的心是最纤细敏感的，他要耐心等待齐小康的认识和转变，最好不要被学生们认为他是伪君子才好。