北大荒人告诉你
王国臣
朋友！我年轻的朋友，你可知道——“北大荒”是什么？“北大荒”是一部书，一部四十多万平方公里的大书，书中诉说着无数令人永生难忘的故事，创造故事的北大荒人。
多少年啦，作为第一批下乡的“老知青”，我一直在追寻——追寻当年的号角，当年的足音；当年的战友；当年那位我不知姓名的亲人……
那是在三江平原的腹地，我们发起了第一次开垦。烈日当头，暴雨倾盆，蚊虫叮咬，野狼挠门，所有这一切都不可怕，可怕的是我们被沼泽围困，完完全全与世隔绝，得不到亲人的信息，听不到外面的声音！
别人期盼春光永驻，我们却巴望寒冬降临，当霜冻把沼泽变成通途，几十条汉子全像急于找娘的娃娃，朝着大本营一路狂奔。
就在那条回归路上，就在那个风雪黄昏，急匆匆的我被什么绊了一下，我一声惊叫喝住了所有的人——那是一个人冻僵的手臂，从地下拼命往上伸，手中死死地攥着一个书包，书包里装的是一迭报纸和我们这些人的……家信。
天呐，他是一个多好的人！为了安慰我们焦渴的心灵，他不等沼泽地冻实就来给我们送报送信，在生命的最后一刻沉下去的是自己的身体，留在地面上的是我们的书信，还有举着信的那只手，撑着手的那颗心。
战友哇，你是谁？你叫什么名字，原籍哪里人？你的手臂告诉我们你是那样年轻。
快过年啦，爹娘是否等你回家团聚？未婚妻是否等你回去……成亲？
打雷呀，打个炸雷！别让沉重的悲痛挤碎我们的心。
下雨吧，下场暴雨！无声的饮泣会憋死我们这些风雕雪塑的男人。
无论我们怎样呼喊，他还是去了，跟他钟爱的土地紧紧相拥，永不离分。如果我们是地上的树，他就是地下的根！从那天以后，我形成了一个习惯，每当从树下经过都要摸一摸它的须根——以为那须根是一只手臂，抓住它，就能跟战友握手谈心……
散文诗通常都是选取自然界或社会生活中的一花、一木、一人、一物作为题材。上面这两则散文诗，就分别落墨于秋风里南飞的“大雁”和“一个人冻僵的手臂”。由此可见，散文诗几乎篇篇都有具体的景物。
散文诗写这种种景物不是目的，而是以其象征体，以作为诗人抒发感情的依托。上述两则散文诗，寄寓诗人什么样的诗情呢？《给大雁》作者感叹：“一个强者在秋风里发出哀鸣，一个弱者唱出生命的强音”。这里隐含着生活中至深的哲理：尽管人是“万物之灵”，但是面对着大千世界，他是强者又是弱者，他应该扬自己的所“强”，避自己的所“弱”，去适应这个世界，才能求得生存与发展。《北大荒人告诉你》则是通过一个为了安抚他人心灵而献出自己生命的情节，通过留在冰冻泥潭上的一只手臂，来“告诉”世人：“如果我们是地上的树，他就是地下的根！……有人问我对这片土地的感情何以如此深厚？我就会有几分恼怒地回答：因为，不光地上有我的血汗，地下还有我的亲人！”
另外，它写景物用笔高度简约的同时，还要求用墨凝炼、富于含蓄，重在暗示，重响弦之音，取“言有尽而意无穷”的艺术境界。这是它的篇幅极为短小又一个原因。散文诗一般短的只两三百字，长的也大都千字左右。
四、专门为表演创作的朗诵诗
专门为表演创作的朗诵诗，实质上是以诗作为载体的语言节目，通常还要配上音乐、伴舞、大屏幕画面，谓之“音舞诗画”。如此这般，势必要淡化诗性、强化形式感。例如：
[情境音舞诗]
星空
王国臣
人物：毕业生两位——简称：甲、乙
在校生四位——简称：A、B、C、D
老师两位——简称：男、女
40～60人舞蹈队
手持道具：（1）如思绪、如河流，又如星云的绵长的白纱；（2）星状“风筝”（可用氢气球带动，用舞蹈演员手中牵的线控制）。
[音乐起……“星云涌动”、“思绪飘飞”]
[二位老师上]
男：时常会有同学聚会。
女：每每参与故友重逢。
男：经商的总要介绍他怎样成了盈利大户；
女：为官的难免透露他今后的锦绣前程；
男：只有我们这些教书的没什么可说——
女：除了头发啥都没少，除了皱纹啥都没多。
男：这时候广播响了，广播里传来熟悉的声音；
女：这时候电视亮了，电视上闪现熟悉的面容；
男：这时候我们会从冷落的寂寞中挺身而出，
女：这时候我们会命令那些春风得意者“安静”！
男：你听——这是我的学生，
女：你看——这是我的学生，
男：——这是我的学生，
女：——这是我的学生……
男：这时候的感觉——我们是这世界上最大的富翁！
女：因为——在这电波纵横的星空，到处都有我们的学生！
[音乐扬起——“群星升腾”，甲、乙、丙、丁四人各执一束鲜花出场]
甲：我们在星空中奋力盘旋，
乙：你心中始终牵着那条线。
甲：顺着那条线追寻从前——
乙：回到母校，回到了老师身边。
合哦老师，哦母校！
甲：我的努力绽放过你的欢笑；
乙：我的欢笑湮没过你的艰难；
甲：我的脚印写下过你的希望；
乙：我的肩膀扛回过你的甘甜。
合：哦老师，哦母校！我微小的成绩织成你的骄傲；我坚定的志向来自你的心愿。
[两位老师迎上来，与四人握手，四人将各自的鲜花献上]
男：从万市、勾庄、舟山东路，
女：到下沙高教园区新的校园。
男：从广校、高专，到传媒学院，
女：师生情谊的纽带越来越宽。
[甲、乙奔向两位老师，“争先恐后”地]
甲：你的辛劳筑就了我的奉献；
乙：你的鼓励甜透了我的心田；
甲：你的酒杯盛满了我的祝愿；
乙：你的健康验证了好人平安！
合：老师啊，母校——这里是我们的发射平台。这里是我们的精神家园！
[以下转入“师生聊天”]
男：你们看着电视节目长大，
甲：我们伴随电视广播成熟。
女：报道过江南水乡的丰收；
乙：见证过文化大省的起步。
男：传播过新农村新奇的故事；
甲：朗读过五千年经典的诗书。
女：雪灾袭来，追随抗灾军民的身影；
乙：地震过后，传输重建家园的蓝图；
男：反腐倡廉发出对社会蛀虫的愤怒；
甲：每逢佳节表达对父老乡亲的祝福；
女：寒来暑往，不记得休过节日假日；
乙：岁月更迭，小字辈之间改了称呼；
男：当过各种劳模标兵没当过好妻子；
甲：得过各种奖励荣誉没混上好丈夫；
女：孩子家长会，赶上台里需要录像；
乙：老人得重病，直播节目正在播出；
男女：面对亲人的目光心里流淌着愧疚；
甲乙：听到观众的赞许胸中充盈着满足……
男女：是的，今生今世教过你们我十分骄傲！
甲乙：是的，今生今世做个传媒人我万分满足！
[师生相挽下场，与此同时在校生四人上]
A：小时候做过一个梦，
梦见自己钻进了爷爷的“小广播”。
B：拆开电视机到里边找朋友，
是我五岁那年惹的祸。
C：上课不能低头看小说，
戴个耳塞偷偷欣赏流行音乐。
D：午夜的大学生宿舍，
常常是广播为我们解析感情的困惑。
A：不知不觉之间，我们爱上了广播电视；
B：我们成长时期，广电传媒特别的红火；
C：浙江传媒学院为我们架起了圆梦的桥梁，
D：有一天学业有成，我们也到电台、电视台去工作！
[男女引领甲乙与四位在校生在舞台中央相遇，互致问候】
男：志向可嘉，追求难得，不过你们可得想好喽——
女：广电行业，都是好辛苦好辛苦好好辛苦的工作！
甲：天天值班，夜夜直播；
A：没事儿。
乙：现场采访，四处奔波；
B：可以。
男：不能生病，不敢咳嗽；
C：……争取。
女：只许出活，不许出错；
D：保证！
甲：亲人想你想得直劲发火，
乙：咫尺天涯难相见，只能在家看电视、听广播……
A：没问题！因为这是我们的追求；
B：这是我们的事业；
C：这是检验我们价值的平台；
D：这就是我们的一切！
男女：好！
甲：记住，今天你们背后有我们。
乙：我们会把自己走过的路指给你们。
甲：忐忑的时候给你们壮一壮胆，
乙：焦灼的时候向你们心头伸出一片绿荫。
A：是呀，明天你们身后是我们。
B：你拉着我，我拉着他，排成雄壮的方阵。
C：奋周身力，捧一颗心，鞠躬尽瘁；
D：啃百卷书，乘万里云，向学海进军！
男：想一想老爸老妈的叮咛；
女：看一看各路精英的身影；
A、B、C、D：我们必须勤奋。
甲、乙：我们只能前进。
甲：我们应该是学院和老师的骄傲！
A：我们要做这个时代——
全体合：最杰出的传媒人！
[音乐激昂，场上全体排成横列，向前迈进]
[舞蹈队一列列地跟随，手中的“星星”骤然放飞……剧终]
第三节朗诵诗的音韵
按音义结合的观点，从小到大，从个别到整体，可将诗歌作品分为词、句、段和篇四个层面。这种分法，与我国传统文章学的说法基本上是一致的。王充《论衡·正说》云：“文字有意以立句，句有数以连章，章有体以成篇，篇则章句之大者也。”
古人所说文或字，相当于词；古人所说的章，相当于段、字、句、篇四个不同的层面，体现了诗文部分与整体的关系。
一、音节与词语
词是语言中能独立自由运用的最小单位，用一个音节表示的词称单音词，用两个音节表示的词称双音节词，用三个以上音节表示的词称多音节词。古代汉语以单音词为主，现代汉语以双音节词为主。汉语的形、音、义正好构成一种矛盾的统一体，一个字表示着一个音节，具有着某一种意义，这类字也就是词或词素。
文艺作品用词，既要择义，又要选音，即对音节的选择。古人讲究炼字法，要求所用的词音义俱美。清·李调元《赋话》云：“诗家以炼字为主，惟赋亦然。句中有眼，则宇字轩豁呈露矣。”
选用单音节词，可从声、韵、调三方面考查。声有清浊之分，齿音细腻，喉音响亮。韵在音节中地位突出，韵头的洪细、韵腹的大小、韵尾的开闭，直接影响到音节的色调。调有平仄、曲直之分，各具声情。按意择调，平声悠长，入声急促。用功精细的作者，对音节的这些要素是很讲究的。
选用双音节或多音节词语，应注意这些字的声音关系。较重要的现象有双声、叠韵和叠音。双声叠韵和叠音在文学作品中得到了广泛的应用。前人对双声叠韵和叠音的运用做过了一些有益的探索。王国维《人间词话删稿》
说：“余谓苟于词之荡漾处多用叠韵，促节处多用双声，则其链铺可诵，必有过于前人者。借世之专讲声律者，尚未悟此也。”双声叠韵之类，是汉语语音审美功能的表现，恰当地运用将给文章增加音乐之美。
双声叠韵和叠音，要与节奏配合，不要跨节奏使用，造成音感杂沓。但也不要连续用过多的双声字或叠韵字，那样会显得单调呆板。清·刘熙载《艺概·词曲概》曰：“词句中用双声叠韵字，自两字之外，不可多用……且不惟双声也，凡喉舌齿牙唇五音，俱忌单从一音连下多字。”古人所作双声诗、叠韵诗和叠音诗之类，有的只不过是一种文字游戏罢了。如：
莺莺燕燕春春，花花柳柳其其。
事事风风韵韵，娇娇嫩嫩，停停当当人人。
元·乔吉《天净沙》
汉语的同音词多，《汉语拼音词汇》（初稿）所收20133个词，同音词有2100多个，约占10％，运用时要注意选择，特别是口语上要避免混淆，如公事、攻势、工事、公式。
象声词在汉语中较为丰富，使用它可给人以具体的音感。
轻声和儿化，在汉语中有区别词义、词性或表示词的情感的作用，口语上尤为明显。
词组或称短语，一般由多个音节构成，成语多为四字格，其音节与音节配合的关系，须注意声调和节奏。如：走马／观花、安步／当车、赴汤／蹈火、狐假／虎威、动辄／得咎、乐极／生悲、病入／膏肓，以上成语每两字为一节奏，节奏点上的字，一般平仄相异。
二、语调和句子
句子由词和词组构成，它是表达思想感情的最基本的运用单位。从语音上讲，它由一连串的音节排成纤形，说话时依次而行，其高低、快慢和轻重的变化，就形成了句子的语调。语调与声调不同，声调是音节本身具有的高低曲直之变，而语调是指整个句子音态的变化，它是依附于句子的。
不同句子的语调模式也是社会约定俗成的结果。一句话的词语意义加上它的语调才能完整地表达出这话的确切含义，所谓“听话听声，锣鼓听音”就是这意思。研究英语的学者对语调是很重视的，形成了专门的“语调学”。他们认为“重要的不仅是你说的什么，而是你怎样说”，因为听话的人很注意的是“一句话你是用带微笑的口气，还是用带冷笑的口气说的。”
语调可分为两类：意义语调和感情语调。
意义语调表示句子的表层意思，有比较固定的模式，为使用这种语言的人所共识。根据句子的表达内容一般分为四种类型：
平缓型：语调始终保持平直，多用于陈述或说明事物等，如：“听课的人都到了。”
高升型：语调由平升高，多用于疑问、反问、惊诧、召唤等，如：“人都到了？”
下降型：语调先平后降，多用于肯定、请求、感叹等，如：“我一定要去。”
曲折型：语调有波浪起伏般的变化，多用于怀疑、讽刺、委婉等，如：“我真不知道这样做对不对。”
感情语调表示这句话所具有的感情色彩，它是在意义语调的基础上加上说话人的主观感情。这种语调情况比较复杂，往往靠抑扬、轻重、快慢等多种因素起作用，它传达句子的深层含义，是艺术语言动态的表现形式，充分显示出语言的音乐性特征。同样一句话，用意义语调念和用感情语调念，其感觉是大不一样的。
要使句子声情并茂，就得对句子进行锤炼，称为“炼句”。杜甫《江上值水如海势聊短述》云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”其中包括了音和义两方面。从音方面看，炼句时，要注重以下几项：
第一，节奏要自然优美。无论什么句子，都是由一连串有意义的音节所组成，音节组合后既要明确地表达意义，又要念起来顺口，优美动听。除独词句外，一个句子总有若干节拍；节拍的划分应与自然语言的词语一致。如：
我想／我的／前身
原本是／有用的／梁，
我／活埋在／地底／多年，
到今朝／才得／重见天光。
郭沫若《炉中煤》
有些多个音节的音译外来语，其节奏与汉语习惯不符，但也往往被习惯汉化，如“英特／纳雄／耐尔／就一定／要实现！”
在节奏不顺畅时，要调整字词，或增或删，使之琅琅上口。请看这个句子：
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
王勃《滕王阁序》
